[原创]《范进中举》听课实录和思考 一、导入:可笑的情景,你们印象深刻的有哪些? 学生说小说的相关情节。 (评:这其实可以完成小说的情节梳理,老师如果能抓住学生的回答,把各个可笑情节提炼出来,整合,就能完成对小说内容的梳理) 二、研读“范进疯了” 教师出示ppt,范进疯了“我中了”,“范进不看便罢……一直走到集上去了”这个语段。 学生读。 思考可笑在哪里? 学生分析,读相关细节。 有哪些不合情理,很好笑? 范进为什么会晕过呢? 扣着动作和语言 ‘好!我中了!’,“好”在哪里? 为何执着于考试?对范进来说,什么最重要?得出结论:热衷科举功名。 教师出示ppt,科举制度。 我们现在考试目的? ~封建科举制度对读书人的毒害。 (评:能够聚焦核心语段,探究人物性格,并分析性格性别原因,思考社会。简洁,准确。但是碎问过多,难以形成有效深邃的思考,激发探究的欲望,构建学习的氛围。问题要精,追问要恰当,要用问题探究激发阅读兴趣。还有,结论太简单化,范进疯了可以引发很多的思考,多元化去探究,小说的价值就体现了。嘲讽、批判、同情等等,不一而足) 三,研读胡屠户 还写到什么? 学生回答“胡屠户”,ppt出示胡屠户打嘴巴的细节。 师生研读。 作者写的比较多的是胡屠户的手。 有哪些不合情理和很好笑的地方? 对比前后态度。很讽刺的意味。势利,贪财。 其他人呢?巴结讨好。 众邻居的各种表现。怎样的世风人情? 世态炎凉。 (评:从范进到胡屠户,重点突出,教师教学的步骤很清晰。应该从“范进疯了”的阅读示范到“胡屠户打嘴巴”研读实践,如何结合相关描写探究人物典型性格,这样举一反三,教学更有意义,也才能转化为能力的培养。) 四、喜剧还是悲剧?为什么? 介入《儒林外史》 讽刺小说特点,结合小说分析 鲁迅评论点《儒林外史》 (喜剧,悲剧,学生知之不深,可以转化其他形式的问题去引发深层思考。根据学生学情去设计,顺应学情,是教育的生命线。要充分有效地利用文本,要充分有效地展开学生学习,结尾水到渠成,更有力量!自然美)
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