[原创]“心中有爱，教育有方”教学反思

 　　

　　[原创]“心中有爱，教育有方”教学反思　　上周例会，楚校长分享了“心中有学生、眼中有学生和口中有学生”的教育理念的分享，让我感触颇深，思考良久，我认为应该从备课、课堂与课后进行。　　对于备课：备课不仅仅是备课本，备课标，更加重要的要备学生，深入了解学生的学情。　　一、是否真正的了解学生。了解学生包括了解孩子的身体、智力、认知水平、学习习惯、社会交往技能等。面对出现问题的孩子，不能带着个人感情色彩，站在“制高点”随意给“犯错”的无辜学生贴标签。只有真正爱孩子的老师，才能做到与孩子共情，用悲悯之心关心体谅孩子。　　二、是否了解孩子的家庭背景。了解学生过错的根源，而不是把所有责任都推到孩子身上。当孩子出现问题，应该把自己当成孩子，感同身受，这样做出的举措才是真正为孩子好的。　　对于课堂，老师不仅仅要关注优等生，更要关注后进生，我认为心中有学生，眼中有学生，口中有学生，重要的是对于后进生的态度。　　学困生需要借助外在的动力进行学习，外界的鼓励形成喜悦的情绪进而产生学习的兴趣，逐渐形成内在动力。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此，教师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等生。这样，学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。关注学困生，教师的教学重心要下移。首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励，这样学困生才会鼓起勇气进行回答。　　课后对于每个学生也要有同样的关注度，对于一些特别的孩子，还应该给与特别的关怀，对于优等生可以进行培优，对于后进生可以进行补差，对于学习动力不足的同学，课后进行谈话，让孩子打开心扉，产生学习动力，对于性格比较孤僻的孩子课后举行一些活动，让她感受到集体的温暖，逐渐融入到集体中，对于中等生也要及时关注，提高他们的兴趣，让他们的兴趣更进一步。　　在以后的教育教学中，我也要时刻牢记：“眼中有学生、心中有学生、口中有学生。”