[原创]《分工合作找证据》教学反思

 　　

　　[原创]《分工合作找证据》教学反思 　　《分工合作找证据》一课是大象版小学一年级《科学》下册起始单元，没有明确的知识目标，探究要素是“制定计划、搜集证据”。本课通过由简单到复杂的观图、分类找特征的闯关游戏，引导学生初次体验制订简单的计划、分工合作完成搜集证据的任务的重要作用。为了更好地实时教学，我在设计本环节时，想要努力通过层层深入的闯关游戏，真切地让学生感受到闯关越来越难，恰到好处地激发学生急于表达和交流的真实情感，引导学生思考解决困难的好办法，从而产生分工合作的实际需求和简单的计划。引导学生初次体验制订简单的计划、分工合作完成搜集证据任务的重要性。　　在制定计划环节，我指名让一组同学来汇报，简单的推选组长和成员分工虽有些稚嫩，但学生能够在老师的指导下分工明确，又能够互相沟通、协作，共同完成了难度最大的闯关游戏。更好地体验到了在学习活动中分工合作的重要作用体现在：　　1、找到的事实证据更快了。　　2、找到的事实证据更准确了。　　其实，在分工合作、搜集证据的过程中，有一些小组成员只感受到找到的事实证据更快了，但不够准确。孩子们都喜欢争着当组长，这个时候，我引导学生一起商量，每个人根据自己的专长去完成相应的工作，比如谁找得又快又对，可以在本次分工时先找证据，然后在下次活动中当组长并完成记录的任务。这样可以帮助我们更快正准确地找到证据、共同完成小组承担的任务。　　在今后的教学中，我还要教育引导学生懂得：制定计划、分工合作，这就是我们应该具有的团队精神，它可以使小组的每个成员都心甘情愿尽自己最大的努力去完成好每一次任务。