[原创]让每个孩子都爱上阅读

 　　

　　[原创]让每个孩子都爱上阅读　　为保证班级读书活动能够有效进行，在班级阅读活动开始之前，我依据本班实际情况制定了读书活动计划。已实行了一个学期，现对本学期的班级阅读工作做出如下总结：　　营造良好的阅读氛围：首先成立班级读书角。起初班级里的图书一直存在于书包柜上，并没有专门成立班级的图书角。为了给孩子们营造一个良好的阅读氛围，在十月份时，我和孩子们一起动手建立了我们班级的图书角。图书角共存有52本书籍，涉及名家名篇类、科普类、童话类等。每本图书都有属于自己的编号，图书角设有明确的图书角借阅制度，借阅记录也有专门的图书管理员负责。　　落实好共读书目的时间：为了保证孩子们读书的时间，安排他们每周二、周三进行班级共读，每周五进行一次读书分享会。　　明确阅读书目：本学期我们班依次共读了《中国民间故事》、《鲁滨逊漂流记》、《三国演义》。《中国民间故事》这本书是结合我们五年级上册第三单元的教学主题选定的，也是“快乐读书吧”推荐的阅读书目。在阅读这本书时，除在每周五进行阅读分享会让孩子们分享自己喜欢的一个民间故事外，我还结合课本教学引导学生做“走进中国民间故事”手抄报，“为故事绘制连环画”等多个形式多样的活动，从而调动孩子们阅读的兴趣。经过一段时间的阅读，我发现有些孩子已经不再局限于只阅读《中国民间故事》，在阅读分享会上，孩子们开始分享起《欧洲民间故事》、《非洲民间故事》；《鲁滨逊漂流记》是一本冒险小说，情节离奇曲折，非常吸引人。在进行整本书的阅读时，我并没有放任式的把书发给学生任其随意进行阅读，而是在阅读之前引导学生如何进行阅读：能够概括出文章主要内容，摘抄出精彩段落、精彩词句，最后能够发表看完整本书的感受，这样孩子们带着目标去读，他们读起来也会更加认真。《三国演义》这本书孩子们虽然没有阅读过，但是书中的人物他们早有接触。借此机会，在进行《三国演义》整本书阅读的时候，我先上了一节好书推荐课。推荐的主角不是我，而是那些喜欢书中人物形象的孩子，我之所以让他们来推荐，是因为孩子与孩子之间更能够产生情感上的共鸣。这样，能够更好的调动其他同学想要读《三国演义》的积极性。　　周阅读反馈卡的记录：俗话说：“不动笔墨，不读书。”班级的阅读反馈卡到本周已经进行到了第十一周，孩子们并没有把写周阅读反馈卡，当成一种负担。而是能够认真的对待每一周的阅读记录。因为每每阅读学生上交的阅读单时，我总能从中感受到孩子们正在享受着阅读给自己带来的快乐，总能看到家长们对孩子这一周阅读的用心指导。　　举行丰富多彩的阅读活动：除了每周五阅读分享交流，结合学生阅读情况，我还开展了制作“创意书签”比赛，“推荐我最喜欢的人物形象”交流会。在孩子们开始制作书签前，我先讲解了书签的特点、作用，并引导他们把关于读书的名人名言写进自己制作的书签中。孩子们用自己丰富的想象力和创造力给小小的书签，赋予了新的生命。在孩子们平时的阅读中，不免会被书中典型的人物形象所吸引，举行“推荐我最喜欢的人物形象”分享交流会，让孩子们把自己喜欢的事物和他人分享，分享时抓住人物姓名、人物出处、喜欢的理由分条进行讲述。班里52个学生不免会遇到喜欢相同人物的，但是每个人的阅读感受却不相同，我告诉孩子们如果前面的同学分享到你喜欢的人物了，你更要认真倾听，找出你们喜欢这个人物的相同点和不同点，随后上台进行补充。　　采用多样的评价方式：班级文化墙的优秀周阅读单展示、周阅读小明星的奖励、阅读果的结实，都为孩子们提高阅读兴趣起到了推波助澜的作用。最能够见证我们班级阅读成果的就是我们班级文化墙上的那棵阅读树，这棵树记载着我们班级52名孩子们的阅读足迹，他们在每一次进行完阅读分享后，就会得到一个空白的阅读果，他们自己将分享的内容记录到阅读果上粘贴到班级的阅读树，我们的阅读树也由刚开始只有两、三个阅读果，到现在结出了累累硕果。　　让每位学生感受到阅读的快乐，让每个孩子都爱上阅读，是我努力的方向，这次分享是一次总结，更是一个新的起点。在接下来的阅读活动开展中，我也会反思自己的不足之处加以改进，让班级阅读更加系统化！